Архивы рубрики: педагогам

ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.

(По Хромовой Т. Одаренные дети, ж. «Воспитание школьников»)

  1. Поверьте, работа с одаренным учеником оставит в вашей педагогической деятельности неизгладимый след. Но помните, что это будет испытанием на прочность вашей личности, вашего самоуважения и в очень большой степени вашего терпения. В такой работе расти и меняться должен не только ваш удивительный воспитанник, но и вы сами.
  2. У одаренного ученика, как правило, очень высокая самооценка. Но в то же время именно у таких детей самооценка бывает крайне противоречивой — постоянные переходы от сознания своих особенностей, возможностей до полного самоотрицания. Но одаренному ребенку нужна устойчиво высокая самооценка, именно в ней такой ребенок и черпает силу для своего каждодневного напряженного труда. Педагог, работающий с этими детьми, должен преодолеть сложившееся бытовое представление о вреде «зазнайства» и не только разрушать такую самооценку, но, наоборот, в минуты его отчаяния внушать, что он обладает незаурядными возможностями. Важно твердо верить, что этому ребенку дано понять и совершить такое, что другим недостижимо.
  3. Уважайте и обсуждайте любую даже, на первый взгляд, бредовую идею, предложенную учеником. По выражению Нильса Бора, именно «сумасшедшие» идеи сделали современную физику. Если возрастает количество вопросов, на которые вы не знаете ответа или тратите на их выяснение слишком много времени, то лучше обратитесь к администрации, чтобы этому ученику подобрали другого преподавателя, иначе у вас будут накапливаться (ведь он у вас не единственный) усталость, нехватка времени, раздражение. Все это приведет к печальному результату: ученик может разочароваться в вас. Вероятно, все, что вы могли сделать — сделано. Ему нужен другой преподаватель.
  4. Это, конечно, не значит, что одаренным детям нужны только всезнающие учителя, «ходячие энциклопедии». Даже самый подготовленный педагог имеет право чего-то не знать — всегда есть пространство для развития у любого образованного человека. Важно, как педагог реагирует на свое незнание. Если с достоинством и без «закомплексованности», да при этом хорошо владеет навыками работы со справочной и любой другой подсобной литературой — такой педагог находка для одаренного ребенка.
  5. Не переживайте и не обижайтесь на то, что, несмотря на все приложенные усилия, ваш предмет и вы сами — не самые любимые у этого ученика. Не ожидайте и особой благодарности от одаренного ученика за то, что вы затратили на него гораздо больше времени и труда, чем на других; скорее всего, он посчитает это за норму и даже может не заметить этого, хотя, сразу оговорюсь, одаренные дети — благодарные ученики.
  6. Учитель всегда должен помнить, что одаренному ученику необходима серьезная умственная нагрузка: если обучение будет легким, пустым, ученик, как ни странно, быстро устанет. А вот от трудной деятельности, тем более лежащей в сфере жизнеопределяющих интересов, ребенок никогда не устает. Его мозг должен быть постоянно в работе. Самостоятельность мышления, вопросы к учителю, а потом и самому себе — обязательные составные части успешных уроков. Одаренные ученики — трудоголики, особенно когда они увлечены какой-либо идеей. Они способны с головой уходить в интересующую их сферу и полностью игнорировать все, что к ней не относится.
  7. Психологи отмечают, что при своих необычайно высоких способностях одаренные дети часто с трудом приобретают школьные умения и навыки. Так называемая школьная или академическая одаренность, ничего общего не имеет с интеллектуальной и тем более творческой одаренностью. По-настоящему одаренные дети редко обладают школьной одаренностью, поэтому среди них почти никогда не бывает отличников и медалистов. Школьные отметки для них не самоцель, и воздействовать на них плохими отметками и можно разве только в начальных классах. Их можно обидеть, унизить, но подтолкнуть к действию оценками почти невозможно. А вот сложная, пусть даже неразрешимая задача вполне может их «завести». Учитель может пользоваться этой их особенностью.
  8. Все одаренные дети обладают невероятной способностью «поглощать» знания, обожают словари, энциклопедии, справочники, первоисточники. И учителю следует быть не столько преподавателем своего предмета, сколько вводить таких детей в науку. Основной упор в работе с такими детьми следует делать на самообучении. Способность одаренного ребенка к самостоятельному обучению необычно высока. Учитель должен знать: непрерывное самообучение должно стать его собственной устойчивой характеристической чертой.
  9. В соответствии с интересами ученика определяется его творческая тема, требующая от него придумывания, самостоятельного выдвижения идей и их реализации. Работая над увлекающей его идеей, школьник удовлетворит свое любопытство, свой «исследовательский инстинкт». Научным руководителем темы может быть школьный учитель, так и человек со стороны (например, научный работник). Зная творческую тему ученика, многие преподаватели будут приспосабливать к ней свой предмет.

10.От учителя одаренных детей больше всего требуются качества личностные, душевные, а вовсе не только и не столько интеллектуальный или даже методический «багаж». Учитель, решившийся на такую самоотверженную работу, достоин уважения и поддержки. По словам В.Эфроимсона, такая работа возможна только «в коллективе, слитом в единое целое напряженным творческим порывом, группой исключительно даровитых людей, с умами взволнованными и напряженными, объединенными общей целью и беззаветным руководителем».

Готовность учащихся 4-х классов к переходу на новую ступень образования

24.04.2019  проведен психолого-педагогический консилиум «Готовность учащихся 4-х классов к переходу на новую ступень образования». В консилиуме приняли участие классные руководители 4-х классов и педагоги старших классов, которые будут работать в 5-ом классе.

«Давайте в жизни искать позитив!»

28.12.2018 педагогом-психологом Талюк Н.А. было проведено тренинговое занятие для педагогов «Давайте в жизни искать позитив!» с целью профилактики эмоционального выгорания.
Педагоги учились отслеживать и фиксировать свое внутреннее эмоциональное и физическое состояние, говорили друг другу комплименты, учились находить несколько решений проблемы, определяли занятия, которые помогают им восстановиться.

Семинар-практикум для специалистов СППС учреждений общего среднего образования Могилевской области

28.11.2018 года на базе государственного учреждения образования «Средняя школа 23 г. Могилева» был проведен семинар-практикум для специалистов СППС учреждений общего среднего образования Могилевской области, повышающих квалификацию в УО «Могилевский государственный областной институт развития образования».

«Адаптация учащихся 5-х классов к средней школе»

20.11.2018 года  состоялся психолого-педагогический консилиум «Адаптация учащихся 5-х классов к средней школе»

В методическом диалоге участвовали 14  педагогов школы, где обсуждались вопросы:

  1. Изучение адаптации учащихся в пятом классе (педагог – психолог     Ковалева Е.А.)
  1. Организация образовательного пространства учащихся 5-х классов в 2018/2019 уч.г. (зам.директора по УР школы           Малахова Р.У. , зам.директора по УР  нач. классов  Касперович С.Г.).
  1. Обсуждение процесса адаптации в пятых классах ( кл.руководители 4-х,  педагоги       5-х классов)
  2. Разработка программы для дезадаптированных учащихся 5-х классов

РЕКОМЕНДАЦИИ  ПЕДАГОГАМ ПО РАБОТЕ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ

 РЕКОМЕНДАЦИИ  ПЕДАГОГАМ ПО РАБОТЕ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ

Введите  знаковую систему оценивания. Хорошее  поведение и успехи в учебе  вознаграждайте. Не жалейте устно похвалить ребенка, если он успешно справился даже с небольшим заданием.

Памятки для классных руководителей по сплочению детского коллектива

Памятки для классных руководителей по сплочению детского коллектива

Рекомендации педагогам по профилактике эмоционального выгорания

Одной из серьезных проблем современной школы является эмоциональное выгорание педагогов.

Профессиональное выгорание — это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов работающего человека. Синдром профессионального выгорания — самая опасная профессиональная «болезнь» профессий типа «человек-человек».

Помогайте хорошо учиться детям в школе!

Помогайте хорошо учиться детям в школе! Ребенку надо объяснить, что обучение может быть не только увлекательным, но и радостным.

Все родители надеются, что их ребенок будет хорошо учиться, и это прекрасный довод, т.к успех делает школьные годы счастливыми и повышает возможности ребенка в будущем вести более плодотворную и успешную жизнь. Родители играют одну из самых главных ролей в успешном обучении детей в школе.